Традиционная дидактическая

концепция

Прогрессивистская (педоцентрическая – т.к. в центре ученик)

Основные черты современных дидактических концепций.

Основоположник

Герберт (19 в.)

Джон Дьюи

Доминирующая роль

Все определятся преподавателем, кроме структуры урока – все разбито по этапам (см. ниже)

Учение (ученик отбирает формы, методы обучения; нет четкого плана и программ; занимаются тем, что интересно детям)

Цели

Формирование нравственного характера, интеллектуальных умений и теоретических знаний. Нравственность и дисциплина – основа школы по Герберту.

Развитие общих и умственных способностей детей, их разнообразных умений и подготовка их к жизни в условиях жесткой конкуренции.

Задача учителя – активизировать ученика к процессу обучения.

Основные методы

Вербальные методы (через слово устное – объяснение, беседа; письменное слово -  учебники)

Телесные наказания.

Практические методы: обучение через делание

Традиционная дидактическая

концепция

Прогрессивистская (педоцентрическая – т.к. в центре ученик)

Основные черты современных дидактических концепций.

Этапы урока

Ясность – учитель должен выделять материал и углубленно его рассматривать, с опорой на наглядность.

Далее – необходимо, чтобы материал был понят. Ступень –ассоциация (или понимание). Т.е. связать новый материал со старым материалом. Как правило, использовался метод беседы.

Система – выводы и обобщения, сформулировать понятия и законы.

Метод (применение, или упражнение) – закрепление материала через упражнения и задачи теоретического плана.

Ставят учебную задачу, в процессе решения задачи дети должны пройти 5 этапов:

- ощущение трудности в процессе деятельности,

- формулировка проблемы из сути затруднения,

- выдвижение и проверка гипотез по решению проблемы,

- делаем выводы и выполняем новую деятельность в соответствии с полученными знаниями.

Это обучение называется проблемным.

Традиционная дидактическая

концепция

Прогрессивистская (педоцентрическая – т.к. в центре ученик)

Основные черты современных дидактических концепций.

Плюсы

Высокий уровень обученности (контроль – каждый год переводные экзамены);

дисциплина;

хорошая управляемость – т.к. все в руках учителя;

продуманность и системность знаний, которые даются,

продуманность правильно организованного процесса обучения (по ступеням).

Усваиваемость материала, активность детей, развитие их творческой активности, связь с трудом, жизнью, приобретение практических навыков, учет интересов, потребностей детей.

Работа в небольших группах. Дети на полу, тетради – на коленках.

Минусы

Недооценка интересов, потребностей детей (если языки и история, то древние);

творчества нет (дети пассивны);

 опора на формальные знания (те, которые развивают умственные способности, но не нужны в жизни), оторванность от жизни.

Знания не систематичны (дети сами определяют тему), забываются, нет системы отработки, система приводит к снижению уровня академических достижений (за счет неэкономности по времени – искать самому знания, переоценки спонтанных интересов детей, безсистемности знаний, недостаточной проработки уроков, недооценки роли учителя).