Своеобразие педагогического конфликта

Своеобразие педагогического конфликта

Основные виды межличностных конфликтов в педагогической практике:

ученик — ученик;

ученик — учитель;

учитель — учитель.

Конфликт ученик-ученик

Большая часть конфликтов среди учеников возникает из-за претензий на лидерство в микрогруппах. Конфликтные ситуации между учениками устраняются руководителем класса, который должен найти каждому лидеру свою специфическую сферу лидирования, иногда вместе с родителями.

Конфликт «ученик — учитель»

Межличностные конфликты между учениками и учителями возникают в старших классах. В младших классах учитель для ученика — такой же непререкаемый авторитет, как и родители, поэтому межличностных конфликтов не возникает. В подростковом возрасте происходит изменение личности, отстаивается позиция «Я — взрослый», реакция на нетактичные замечания становится гораздо острее, в результате возникают конфликтные ситуации с преподавателем.

Конфликты между учителем и учениками могут возникать из-за несправедливых оценок. Некоторые учителя занижают оценки, другие – завышают. Обе стратегии потенциально конфликтны. Завышенные оценки отучают хороших учеников от активной учебы, заниженные оценки воспринимаются классом как произвол учителя. Необходима справедливая оценка знаний учеников.

Конфликт может возникнуть из-за поведения учащегося. В этом случает педагогу необходимо стараться заинтересовать учащегося интересными заданиями, занять на уроке.

В целом, следует сказать, что конфликтная ситуация для подростка должна стать воспитательной. В их разрешении педагог должен учитывать возрастные особенности, мотивы и стремления конфликтующих сторон.

Конфликт «педагог — педагог»

Выделяют несколько вариантов поведения в среде преподавателей:

1) Соперничество учителя, только достигающего высокого уровня профессиональной деятельности, с ранее признанными авторитетами. Такой учитель может распространять негативную информацию о признанных авторитетах; начинается нездоровое соперничество, чреватое межличностными конфликтами;

2) Поведение, подчеркивающее степень превосходства опытных преподавателей над молодыми, когда они позволяют себе снисходительно поучать их, выражать недовольство их методами, навязывать в виде образца свою методику;

3) Создание некоторыми преподавателями благоприятного впечатления о себе не продуктивной деятельностью, а имитацией ее участием в различных общественных мероприятиях, саморекламой и т.п.

Типичные причины педагогических конфликтов