Трудный школьник

Трудный школьник

1. Кто такие трудные школьники.
2. Кто входит в категорию трудных школьников.
3. Какие категории трудных детей.
4. Причины, которые приводят к тому, что дети попадают в категорию трудных.
5. Основные формы и методы работы с такими детьми.

Трудный школьник – тот, кто представляет определенную трудность в воспитании (например, ведет себя так, как считает нужным, не согласуясь с нормами).

3 категории трудных детей

1. Дети, нуждающиеся в медицинской помощи (гиперактивные, психические отклонения).

2. Дети неуспевающие.

3. Дети педагогически запущенные.

Некоторые дети могут входить во все три категории.

Дети, требующие мед. помощи.

Это, прежде всего, дети с соматическими заболеваниями, с хроническими заболеваниями, дети с разнообразными неврозами (самое большое количество детей).

Работа с каждым трудным ребенком начинается с диагностики. Нужно понять, почему этот ребенок стал трудным. Например, дети с неврозами. Нужно выяснить факторы, провоцирующие эти неврозы. Прежде всего, это

1)семейные отношения

Скандалы в семье,

недостаток внимания,

стрессовая трагическая ситуация

2)ошибки воспитания

негибкость воспитания – «я сказал вот так, так и будет»,

гиперопека,

гиперсоциальность – родители воспринимают своего ребенка через призму социальных норм. «Вот такая молодежь ходит…»

неприятие ребенка (бывает папа, который не интересуется ребенком; такая же бывает мама; ребенок должен что-то сделать, чтобы его любили; если что-то не так – отойди от меня; непоследовательность родителей – мама выходит замуж, или рождается новый ребенок);

непоследовательность требований – то разрешают, то запрещают.

Если дети плохо себя ведут, они так борются за наше внимание.

Девочка сама себя наказывала – билась головой об стену.

Какие качества родителей провоцируют нервозность?

• Тревожность родителей: «Ой, не ходи, порежешься».
• Депрессивность родителей.
• Непоследовательность.
• Непредсказуемость.

Что рекомендуется для работы с детьми, требующими медицинской помощи (невротики)

1. Работа психолога (игровая деятельность, если ребенку недоставало игрушек; рисунки – дети с заиканием и повышенным уровнем тревожности).
2. Учитель:
   1. создать обстановку такую, чтобы ребенок не выглядел «белой вороной»;
   2. режим (таким детям нельзя переутомляться – не надо их оставлять на доп. занятия или 5-й и 6-й уроки; таких детей не надо спрашивать в конце урока);
   3. снижение требований – создание ситуации успеха.

Педагогически запущенные дети

Это дети, поведение которых выходит за рамки социальных норм. Они не развиты в нравственном плане.

Как работать с такими детьми: диагностика.

Причины запущенности:

1. Школа. Формируется негативное отношение к учителям.
2. Улица.
3. Неблагоприятное семейное окружение.
4. Мед. проблемы.
5. Физическое развитие (очень раннее).

Как диагностировать причины того, как дети становятся трудными. У психологов есть спец. программа. Это специальная карта наблюдения. По 10 позициям проверяется ребенок: насколько у ребенка развито недоверие к новым людям, вещам и ситуациям (16 пунктов); депрессивность ребенка; проявляет враждебность к детям; пристает ли к более слабым детям; другие дети его не любят или любят; неугомонность; тревожность по отношению к взрослым и детям, уход в себя; умственная отсталость). Т.е. проводится комплексная проверка. Составляется карта, выявляется, над чем надо работать, и только потом проводится коррекционная работа.

Работа коррекционная строится по следующим направлениям:

1. снятие внешних причин (например, не хочет идти в школу – не складываются отношения);
2. изменение положение ребенка в группе (трудные дети не довольны своим положением в группе – как правило, это заниженная самооценка);
3. формирование индивидуального опыта поведения (ребенок не научен гуманности, не умеет вести – нужно научить хорошему); например, в походе попросить помощь понести рюкзак девочки, которая натерла ногу.
4. преодоление недостатков развития. Ликвидировать пробелы в знаниях.
5. организация ведущей деятельности. Найти деятельность, к которой у ребенка есть интерес, в которой он мог бы реализоваться.

Карта:

• повышение чувства уверенности в себе;
• работа над умственным и физ. развитием;
• работа над внушаемостью – есть дети с повышенной внушаемостью. Они подвержены дурному влиянию. Есть методики, позволяющие уменьшить внушаемость. Чем больше уверенность ребенка в себе, тем меньше внушаемость.
• уменьшение конфликтогенной среды

Часто относишься к ребенку с душой, а он строит пакости. Ребенок может просто не доверять. Это своеобразная защита от нового. Надо попробовать понять, не сразу обижаться. Надо быть старше, умнее, терпеливее.