Задачи и функции пед. науки

 

Задачи педагогики принято делить на два типа: постоянные и временные.

 

Постоянные задачи

 

1. Вскрытие закономерностей в областях воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами. Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

 

/Закономерность – это связь между преднамеренно созданными и объективно существующими условиями и достигнутыми результатами, где результатами являются воспитанность и обученность.

 

Связи бывают двух типов.

 

Закономерные связи – связи 1) объективные (т. е. независимые от желания, настроения участников педагогического взаимодействия);

    2) причинно-следственные (т.е. результаты педагогического процесса предопределяются строгим набором факторов);

    3) всеобщие (т. е. закономерно проявляются в работе педагога);

    4) повторяющиеся (т.е. способные воспроизводиться в аналогичных ситуациях).

 

Каузальные (случайные) связи. Основная причина их возникновения – отвлекающие временные психические состояния школьников./

 

 

2. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.

 

3. Задача прогнозирования обучения на ближайшее отдаленное будущее. Прогнозирование выполняет функцию управления развитием педагогики как теоретической и практической науки.

 

4. Задача внедрения результатов исследований в практику.

 

5. Оценка деятельности пед. опыта.

 

 

Временные задачи

 

Их возникновение диктуется потребностями практики и самой науки педагогики:

 

1) создание библиотек электронных учебников;

2) разработка стандартов педагогического профессионализма;

3) выявление типичных стрессов в работе учителя;

4) создание дидактических основ обучения «трудных» детей;

5) разработка тестов уровней педагогического мастерства;

6) анализ типовых конфликтов в отношениях учитель – ученик.