Контрольные вопросы к теме "УУД»

Контрольные вопросы к теме "УУД»

1. Перечислите виды универсальных учебных действий, которые можно было бы целенаправленно формировать на уроках информатики, так как они непосредственно «связаны» с содержанием этого курса.

I. Познавательные УУД

Знаково-символические действия:

• моделирование, т.е. умение моделировать и работать с моделью;
• преобразование моделей с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические действия:

• Анализ.
• Синтез.
• Сравнение.
• Классификация.
• Выведение следствий.
• Причинно-следственные связи.
• Доказательства, выдвижение гипотез.
• Построение логической цепи рассуждений.

Действия постановки и решения проблем.

• Формулирование проблемы.
• Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера, поискового характера.

II. Коммуникативные УУД

III. Личностные УУД

• Самоопределение.
• Смыслообразование.
• Нравственно-этическая ориентация.

2. Как связаны между собой некоторые универсальные учебные действия и содержание курса информатики?

Знаково-символические действия

Например, построить структурную модель компьютера, сетевую модель, модель интернета и т.д.

Логические действия.

Так, анализ присутствует в явном виде при решении задач, построении графических моделей, изучении процесса хранения и обработки информации.

Сравнение различных моделей хранения и обработки информации.

Синтез – при сборке компьютера.

Построение логической цепи рассуждений – программирование и т.д.

Действия постановки и решения проблем.

Проблемные задачи могут быть связаны с хранением, переработкой, передачей, использованием информации. В основном – это проектирование, создание инфоресурсов. Проблемы творческого поискового характера лежат в сфере обработки информации, поиска и создания ресурсов, информационных и информационно-исследовательских проектов.

Коммуникативные УУД

На формирование коммуникативных УУД направлена любая деятельность, связанная с сетевым учебным взаимодействием (реализация сетевых телекоммуникационных проектов, самостоятельная работа с сетевыми ресурсами и т.д.)

Личностные УУД

Самоопределение предполагает формирование информационного мировоззрения.

Смыслообразование –объяснение учащемуся, что он учиться для того, чтобы приобрести умения и навыки существования в новом, информационном, обществе.

Нравственно-этическая ориентация – этика работа в сети.

3. Какие виды УУД выделяют в «особые»? Почему именно формирование и развитие этих УУД целесообразно включать в цель урока?

Знаково-символические действия. Эти действия целесообразно включать в цель урока, т.к. они формируются в основном только на информатике и математике. В курсе информатики даже есть раздел «Формализация моделирования», где изучаются модели. Навык работы с моделями очень важен, т.к. в курсе старшей школы очень много моделей – эволюционная, рыночная, геоинформационная и т.д.

4. Чем принципиально отличается УУД «анализ»?

А. Осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития и соответствует стадии развития личностной и познавательной сферы ребенка.

Б. формирование данного УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

В. Качества, свойства всех УУД определяют эффективность всего образовательного процесса.

5. Какую роль коммуникативные УУД играют в процессе обучения информатике (перечислите эти УУД  и приведите пример, как можно было бы формировать коммуникативные умения на уроке информатики – элементы содержания, учебные задания, конкретные способы деятельности учеников)? Целесообразно ли на уроках информатики формировать коммуникативные УУД?

Наряду с познавательными УУД коммуникативные УУД играют заметную роль в процессе обучения информатике.

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Это значит, что ученик должен уметь определять цель взаимодействия, функции всех участников взаимодействия, выбирать способы взаимодействия.
• постановка вопроса – т.е. умение быть инициативным в выборе и поиске информации.
• разрешение конфликтов, т.е.
  • учащийся должен выявить проблему, которая лежит в основании конфликта;
  • должен найти несколько альтернативных способов решения проблемы;
  • оценить их;
  • принять решение - выбрать способ разрешения конфликта и реализовать его.

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера, коррекция своих действий в соответствии с действиями партнера.

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, а именно – овладение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка (родного).

Формированию коммуникационных УУД способствует деятельность, связанная с информационным сетевым взаимодействием образовательного характера (сетевые телекоммуникационные проекты; самостоятельная работа с сетевыми ресурсами, взаимодействие учителя и учащегося или учащихся через сеть).

Также можно организовать объяснение нового материала в форме дискуссии. В процессе обсуждения проблемы ученики будут учиться вступать в диалог, слушать, отстаивать свою точку зрения и т.д. Можно также организовать дискуссию после доклада одного из учеников.

Можно дать задание на поиск какой-либо информации с дальнейшим обсуждением.

На уроках информатики целесообразно формировать коммуникативные УУД, т.к. отличительной особенностью УУД является то, что их формирование происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин, в т.ч. и информатики. Сформированные коммуникативные УУД повышают эффективность образовательного процесса – усвоение знаний, умений, формирование мировоззрения, основных компетенций, в т.ч. личностной и социальной компетентности. 

Память