Познавательный интерес

Познавательный интерес

Определение (Галины Ивановны Щукиной):

Познавательный интерес – это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и к самому процессу овладения знаниями. Т.е. интерес может быть не только к содержанию, но и к процессуальной стороне и т.д. Это деятельностный подход.

Определений много. Морозова: через эмоциональное отношение.

В своих работах Щукина рассматривает познавательный интерес в разных видах. Познавательный интерес может проявляться как:

1)Средство обучения (знания, которые усвоены с интересом, надолго остаются в памяти; ребенок активен в усвоении этих знаний, поэтому они более прочные).

2)Мотив учебной деятельности (я учусь, потому что мне интересно).

3)Устойчивое качество личности (дети с ненасыщаемой познавательной потребностью, которые должны что-то думать, решать и т.д.) Когда мы формируем такой интерес, то это просто замечательно. Это основное предназначение педагога – сформировать ПИ как устойчивое качество личности. 

ПИ проходит 4 стадии развития:

1)Любопытство (проявляется также у млекопитающих). Заходим с чем-то новым – а что это? Ответ: это не для вас. Если начинают дальше задавать вопросы – следующая стадия.

2)Любознательность – характеризуется стремлением проникнуть за пределы увиденного. Любознательные дети задают вопросы: стараются узнать больше, чем дают.

3)Познавательный интерес – отличается от предыдущей стремлением проникнуть в существенные связи, отношения, закономерности (проникнуть в сущность изучаемого), установить причинно-следственные связи. Например: а что будет, если? А можно ли это решить другим способом? Эту стадию можно понять по характеру вопросов – они становятся более глубокими.

4)Теоретический интерес – эту стадию дети могут и не достигать в школе. Эта стадия связана со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов в той или иной науке. В школе: может возникнуть на стадии подготовки проекта в ходе чтения дополнительной литературы. Может реализовываться в институте в ходе научно-исследовательской работы.

Если попытаемся охарактеризовать познавательные интересы учеников, то получим следующую картину: у кого-то глубокий, у кого-то поверхностный, у кого-то устойчивый, не устойчивый, кто-то читает доп. лит-ру и т.д. Поэтому ПИ характеризуем не только по стадиям развития, но и видам ПИ.

Виды познавательных интересов:

1)Аморфный – это неустойчивый, неосознанный, неглубокий познавательный интерес, с недостаточной внутренней мотивацией, который построен на внешних занимательных аспектах познавательной деятельности. Такие дети заинтересованы на уроке только в том случае, если что-то занимательное, яркое, с позитивным эмоциональным фоном.

2)Широкие (многосторонние) интересы – это интересы, которые охватывают широкий круг предметов на уровне не ниже любознательности. Дети активны в обучении, отвечают на все вопросы.

3)Стержневые (или локальные) интересы – это, во-первых, устойчивые, достаточно глубокие интересы, сосредоточенные на одной-двух смежных или полярных областях. Например, увлекается математикой и физикой или математикой и историей (бывают полярные области). Их круг чтения может выходить далеко за рамки школьной программы.

Лучшая стратегия формирования познавательных интересов – это формирование на базе широких познавательных интересов локальных (стержневых) интересов. Мы можем нарисовать это в виде пирамидки. 

Это лучшая стратегия для личности. Широкие интересы – питательная основа. Нет широкого кругозора – не будут развиваться локальные интересы. Если не будем развивать локального интереса, вырастим человека – всезнайку, лишь порхающего по верхам.

Мы должны развивать познавательный интерес каждого школьника до оптимального для него уровня. А чтобы это сделать, нужно представлять уровни развития познавательных интересов.

Уровни развития познавательных интересов:

Советуют рассмотреть 1, 3 и 5-й уровни. И построить образ ребенка с низким, средним, высоким уровнями развития познавательного интереса.

*Иногда еще берут, чему посвящает свободное время.

Это тенденция развития познавательного интересного. Уровни – это программа развития детей. Не всем детям нужно доходить до высокого уровня. Если ребенок физически одарен, не нужно добиваться теоретического интереса. Таблица показывает, в каких направлениях нужно работать.

Чтобы развить до оптимального уровня познавательный интерес, нужно его диагностировать.

Способы (методы) диагностики познавательного интереса